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　　2010年10月13日   入校观察记录

　　小豪，今年三岁多，是一个刚到瑞曼的孩子。孩子的基础是比较差的，特别是在语言以及模仿能力、注意力上面。希望孩子通过在瑞曼的康复，可以得到很好的效果。下面是小豪的一些基本情况，以后这个训练记录会经常的更新，让我们一起见证小豪在瑞曼的进步！

　　1、适应能力：对新的环境反应不太敏感，但偶尔也会有哭闹。

　　2、呼其名有反应，但偶尔不知道回视。

　　3、语言基础：有一定的语言基础能力，但在发音清晰度及节奏控制，口型转换的灵活度方面欠佳。关于舌位的音节和声气统合的音节不会发，如：G L ZH CH SH Z C S等。

　　4、理解能力：对定项的单一指令孩子不理解，如跺脚、捏鼻子等，但对一些生活化的指令孩子能执行，如扔垃圾、搬凳子、拿书包等，但在做的过程中，紧迫感及执行指令的主动性欠佳。

　　5、模仿能力：没有模仿意识，注意力差。

　　6、认知能力：具备认知能力，对一些简单的日常生活化物品，孩子知道去拿。如：玩具车、面包、杯子、毛巾等。但像一些水果类和蔬菜类的东西，去给孩子做时，孩子会出现反抗不配合，同时视觉也不去观察、定位。

　　7、动手能力：孩子的视动协调能力具备，会玩一些简单的拼板插棒，但手指灵活度欠佳。如把玩具放在一个需要孩子拧开的容器中时，孩子的手指不会灵活运用。

　　8、生活自理：会自己拿勺子吃饭，自己拿杯子喝水。但大小便时无反应。

　　日期：2010年11月8日--2010年11月12日       学生：小豪      记录人：安老师

　　本周训练重点：

　　1、执行简单动作指令“手背后，脚并齐”

　　2、手势追视下快速“拿一给我”物品

　　在做动作指令时，本周小豪相对来说要比上周配合的好的多。在由被动往手势提示过渡时，我采用的是强化物诱导孩子。我两手拿两块孩子喜欢吃的饼干，在孩子的视觉以下的位置，并且孩子的手能拿到，这样慢慢的饼干往背后移动，而此时孩子的手也会随着饼干往背后移动。以这样的方式协助孩子，在这个过程中移动饼干的速度也慢慢的加快，等孩子有“手背后”的意识时，我及时的过渡手势，当然这中间要把握好细节，根据孩子的反应来决定指令的快慢。经过一周的强化后，小豪终于能听指令“手背后、脚并齐”了，下一步需要的是往主动执行过渡。

　　通过本周的强化，小豪现在的视觉追视能力已被建立。但是唯一不足的是孩子对“快速”还不是太理解，所以在执行的过程中慢悠悠的，没有一点紧迫感，所以这项内容在下周的训练中还需要大量的去加强训练。

　　日期：2010年11月15日--2010年11月19日       学生：小豪        记录人：安老师

　　本周训练重点：

　　1、语音模仿：姑姑、给我是、苹果、蘑菇、饼干

　　2、模仿大肌肉动作：跟我学--拍拍手、跺跺脚、再见

　　在语音模仿的过程中，刚开始孩子的舌位控制不了，便退一步去给孩子做，不让孩子模仿语音，而是让孩子发单一的口型“g”。孩子能1：1模仿“g”的音后，穿插一个单词让孩子进行模仿，用这种方式练了两节课后，孩子的舌位控制及应用方面便有了很大程度的改善！并且通过本周的大量强化后，孩子能主动模仿语言“姑姑、给我、苹果、蘑菇、饼干”等。其中“给我、饼干”孩子在情景中，诱导下也能表达自己的需求“给我饼干、开门……”等。

　　注意力这一块小豪本周表现的不错，在听到指令跟我学后，能及时的做出正确的反应后先看我，再跟着我模仿动作。在模仿的过程中，小豪已经脱离了辅助，自己能主动跟着老师去模仿，但唯一不足的是做事的持续性短，需要下一步的大量加强，借助一些生活化的训练来提高孩子的做事持续性。

　　日期：2010年11月22日--2010年11月26日       学生：小豪        记录人：安老师

　　本周训练重点：

　　1、仿说儿歌《小青蛙》　　2、从3个物品中做选择（毛巾、杯子、毛）

　　让小豪仿说儿歌时，刚开始我只是单一的让孩子看我口型去仿说，但我发现这样的形式去让孩子进行仿说有点太呆板了，并且孩子也不是很感兴趣。我就想既然是让孩子仿说的儿歌《小青蛙》，那我怎么不去找一张小青蛙的卡片。让孩子看着卡片跟着我进行仿说呢！我便去拿了一张卡片回来让孩子跟着我仿说，没想到的是小豪看到小青蛙的卡片时非常高兴，让他再去仿说儿歌时也很乐意。在仿说的过程中，小豪的注意力很集中，口型到位发音也很清晰。

　　认知的训练中，本周在强化时，小豪配合的非常好。在让他选择物品时，小豪会先去观察物品然后再定位到相对应的物品上去拿。在孩子拿对后，并没有及时的去给孩子进行下一个回合，而是跟孩子互动玩游戏如“拿毛巾跟孩子藏猫猫，拿笔给孩子画手表”等，让孩子在不知不觉中去学习，并且能从中体会到快乐。在课堂上用这种方法孩子配合的很好，也能选择对。我也把这种方法告诉家长，让孩子参考一下在家里也可以试着给孩子做。

　　日期：2010年11月29日--2010年12月3日       学生：小豪        记录人：安老师

　　本周训练重点：

　　1、模仿儿歌动作《找朋友》　　2、简单对话：放学谁接你--奶奶接我，按你去哪--接我回家等

　　给孩子互动做《找朋友》时，刚开始孩子连最基本的拍手都不会去模仿，所以在强化的过程中，先单一的给孩子强化模仿拍手。在孩子具备了模仿意识后，就以儿歌的形式来给孩子做，这样相对之前有了很大的改善！并且在模仿儿歌时，孩子的积极性很好，听到我唱儿歌就开始拍手，整个儿歌的动作都能模仿下来，但只是有的动作不到位，如敬礼孩子会做成摸头发的动作，在以后的强化中，还需要去矫正这些动作。

　　简单对话的目的主要是借助问话的形式，一方面是锻炼孩子口型转换的灵活度，另方面是锻炼孩子的理解能力。在通过本周的大量强化，孩子对这种问答形式有了一定的理解，也能回答，如：放学谁接你--奶奶接我，写字用的--笔……等。但唯一不足的是孩子在回答时，口型转换的灵活度还需提高，还有节奏感的控制，都是下一步需要加强的。

　　日期：2010年12月6日--2010年12月10日       学生：小豪        记录人：安老师

　　本周训练重点：

　　1、口型模仿：舌尖顶上颚　　2、执行简单动作指令：捂眼睛、拍拍腿、敬个礼。

　　在口型模仿的过程中，小豪由之前的不愿意配合到现在的能主动模仿，这中间经历了很多的问题。如第一小豪不去看我，这样孩子就不能跟着我模仿口型。第二对协助抵触很大，即使用强化物效果也不好……等等。当出现这些情况时，我并没有强迫孩子而是忽视他，在忽视他的同时，我自己一直在做“舌尖顶上颚”的动作，并且反复在孩子面前做。一连两天的时间都是这样，到第三天时我发现小豪开始对我所做出的口型动作感兴趣了，也有意识去模仿。看到孩子有这样的反应首先我很高兴，然后便及时的引导孩子看我，并用强化物海苔往孩子上颚贴，孩子也不反抗反而配合的很好。就这样经过本周后两天的强化，现在小豪能主动模仿舌尖顶上颚了。

　　强化动作指令时，本周一直采用小把戏的方式跟孩子互动起来做，孩子配合的很好，尤其是“捂眼睛”这一指令，只要我一说孩子瞄一个，小家伙就会立马去捂眼睛。但其它的两个指令在强化时，孩子虽然也能执行，但就是持续性不好，有时也需要手势辅助一下，所以在下一步的训练中还需要大量的去加强。