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郑州瑞曼教育研究中心　　姓名：冀艳艳

　　文道来到瑞曼已经两个月了，在这两个月里面孩子的各方面都有了很大的改善，从当初的不配合到现在的配合，从不会跑到会跑，从不会说话到能说一些简单的词等，可以看出孩子在一天天的进步。

　　给孩子做训练时，孩子的积极性很高，而且能够很认真的跟你做，即使自己做的不好或着不到位，他有意识的去拉你的手让你去帮他，给文道做语音模仿“爸、妈”时，孩子的注意力很好，能够去模仿你的口型正确发音，而且在这过程中，他能够去持续性的看你跟你模仿，在叫“爸、妈”时孩子的唇部肌肉的控制掌握的很好，有时候不看你的口型他都能够正确的去发音，但是，孩子发出的音很小，听起来一点力度都没有，平时，孩子在高兴的时候，无意间发出的声音要比让他听指令发出的声音大得多，孩子会出这种显现是因为孩子有气流不会用或者控制不了，导致发出的声音没有力度，所以在训练中，我们会把气流量的训练给贯穿到其它训练项目中，使孩子的气流量能够有所改善。

　　我们发出的声音是由呼出的气流冲击声带产生的，气流强弱的变化与声音响亮有密切的关系，平常的自然呼吸语言呼吸不同，要让孩子说清楚话，首先必须学会运用呼吸控制气流，使气流达到一定的水平。

　　虽说孩子的各个方面都有很大的改善，但是随着孩子的年龄增长，孩子的异常行为也越来越多，比如：1、在给孩子做训练的过程中，给孩子穿插一些游戏和孩子一起互动，孩子高兴地时候会有旋转的现象，所以，每次和孩子互动完之后，我都给孩子发指令让孩子做一些其他的训练，使孩子没有机会去旋转。通过这段时间的训练，孩子的旋转现象基本上没有了，但偶尔的时候还会出现，不过比之前少了很多。2、每天放学送孩子出去的时候，他看到别人手里拿吃的，他都会上前去抢过来，如果别人不给或者你拉着他不让他去抢，他就会哭闹；躺在地上的现象，不管怎样哄都是没用的，孩子出现这种现象目的是要得到吃的，所以，孩子出现问题行为的时候，我们要去观察，孩子的目的是什么？最常见得有以下几种：

　　1、得到了注意，这是最常见的。

　　2、他逃避了你要求他做的事情，防止不愉快或困难的情景出现。

　　3、得到实在的强化物，也就是“获得”

　　4、释放/舒缓

　　5、自我娱乐/自我满足

　　6、感觉强迫

　　儿童的行为只是一种特别的传达某种信息的手段，每种行为背后都有其意图（动机）或者说每种行为都有它的极其复杂的功能，要想矫正孤独症儿童的问题行为，学会分析，判断不同行为的功能是十分必要的。