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　　郑州瑞曼教育研究中心  安方

　　对于我们基础语言开发部的孩子来说，在强化认知时，一般都是从最基础的对物品命名开始，而这个所谓的最基础并不是常见的水果、蔬菜，而是日常用品，从最贴近生活的开始，如：毛巾、杯子、卫生纸、碗等。因为这些都跟孩子每天的生活是息息相关的。

　　之前的强化，我们往往是从水果开始的，而在强化的过程中虽然有改变，但孩子的能力提升却需要很长一个时间去过度，并且在日常生活中对孩子的理解力并不是很大。所以在年后的这几个月训练中，在一个新孩子入训后，在注意力建立起意识后，我们便会去进行认知强化。而这个认知强化，便从日常生活用品开始，如先认固定的一条毛巾开始，此时桌子上绽放一条毛巾，在每次给孩子发指令时，都要先确定孩子有没有看你，假如没看，那就要重新发指令（只要孩子在看你时，你所发过得指令孩子才会去执行，并去看）。

　　在桌子上有一个物品毛巾，会去看并拿之后，这时可以尝试着加一个参照物，但此时所发的指令依然是毛巾，依此类推的方法在孩子原有的基础上往上增加。当孩子对这些常见的物品会命名之后，接下来我们一方面是尝试着让孩子瑞物品的功能有所了解去强化，一方面是增加水果或蔬菜的命名。因为当孩子对日常用品会命名之后，这时孩子的视觉观察、定位、理解及思维能力已经有意识和了解了，再进行水果、蔬菜的命名时相对会容易些。

　　在日常用品功能的强化中，便要以互动的形式进行了，如：让孩子去拿擦脸用的----毛巾，当孩子前几个回合去拿时，老师发指令时可以把这个物品名称带上去，一方面给孩子建立自信和配合，一方面是为以后的强化奠定基础。当孩子的这种“拿”的意识建立起来后，可以消退名称，真正的让孩子去理解性的接受这个能力。同时，所谓的互动就是当孩子拿到擦脸用得毛巾后，先让孩子去擦自己的连，然后再来才大人的脸，这也时孩子理解“擦脸”这一词的含义。所有物品功能的强化都可以以此种方法互动中进行。

　　在强化水果、蔬菜的命名时，最好是用实物，因为这样当孩子去拿这个物品时，能真正的感觉到它的重量、跟人之间的触觉摩擦和味觉的训练，都会有很大的帮助，并且也可以让孩子做出正确反应后及时的去吃一口，真正的感觉到它是一个苹果或是黄瓜等其他食物。

　　以上这些，只要我们给孩子们大号基础，相信对孩子后期的发展会有很大的帮助。所以让我们一起加油！一起去寻找创新的方法，一起为自闭症孩子创造美好的明天！