瑞曼语训 开口说话 - 欢迎您访问郑州瑞曼语训官方网站！

语言统合训练部   王亚苹

　　在漫长的康复道路中，当孩子达到一定的能力时，我们就会教他与数字有关的项目，如：认数字、唱数、点读数字、点数等等的内容。

　　之前有教过孩子学习数字方面的内容，是因为孩子的认知能力较好，所以在学习的时候没有用多长时间就有较明显的效果，但后来又教陈泓旭，却发现是那么难。本身孩子对数字不是很敏感，再加上孩子自身能力，在学习的过程中有很多困难。

　　我认为首先孩子的基础要打牢，如：唱数1-100且要认识数字1-100，这样的话再泛化后面的内容就会容易一些，但也有几个别的孩子不用这样。

　　通过之前的学习和在教孩子过程中的一些经历，我感觉在孩子学习“数字”方面的内容时有一定的顺序：

　　1、当孩子会说话了之后，就会让孩子去学习唱数，这样一方面可以锻炼孩子的发音清晰度、记忆力，还在这个过程中把数字穿插到孩子的内容中，让孩子有了接触，在这个过程中孩子大多是机械的背诵，并不能按照我们的要求来进行 ，那么唱数中就包括“段数”，如：从20数到50，从30数到70等等，如果孩子能达到这种程度，就说明对数字的内容又加深了一步。

　　2、认识数字，可以先从10以内开始，等10以内认识后，后面的如果孩子能举一反三，那么就能很快认识，但不排除不会举一反三的孩子，我在给陈泓旭上课时，就单纯的认数字来说1、2就特别难，一是数字本身比较抽象，二是孩子自己也不能理解和转换，每次把数字写在卡片上或黑板上，发指令：XXX指一指“1”或指一指“2”，正确率在50%~60%，但当你在换一种方式，如：看这是几？完了，正确率就是0，通过这种方式，就让我明白，孩子根本就不认识，所以我还会从第一步开始，当孩子能指认后再泛化······

　　3、点数并说出总数，在点数的过程中，孩子会出现手口不一致，如：嘴巴说的快，手跟不上，或手快嘴慢，有的孩子是会点数了，但却说不出总数，刚开始时我们可以给孩子固定一种点数的方式，到后面时可以变换物品摆放位置和顺序或是换不同的物品，只有这样不同方式的变化才能了解孩子是否真的掌握。

　　4、数的排序，这个可以教10内的，也许刚开始孩子只是机械的排序，但并不理解我们所给他们发的指令，所以我们的目的是教会孩子从哪开始到哪儿结束，但这一项内容有点难，我们孩子学到这一项的很少。

　　后面还有很多项，如：相邻数字的理解，数字与实物，实物与数字的对应、目测、比较大小多少······

　　希望前面４项对大家在训练中有帮助。