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郑州瑞曼教育研究中心  张丹丹

　　注意力不集中，是孤独症儿童普遍存在的问题。在对他们进行康复训练时，通常会有以下四种现象：

　　一、目光漂游，不能持续性注视。

　　二、视觉灵活度差，不能够跟着大人的手工去追视。

　　三、孩子的眼神会习惯性地向上看。

　　四、孩子的眼神会习惯性地向下看。

　　根据各个孩子注意力不集中的情况，施以不同的解决方案。遵循孤独症儿童训练中以“儿童为本”的原则，结合孩子的实际因材施教。

　　对于目光漂游，不能持续性注视的孩子，一般有两个策略：

　　1、快频率地发指令“看我”。在给昊昊上课时，每天都会抽出几分钟，让孩子执行指令“看我”。在孩子做出正确反应时，给他以强化。强化物要及时且要放在孩子视觉以下的位置。

　　2、在孩子能够在提示下完成指令或主动执行指令“看我”的基础上，做一些夸张的动作或表情，诱导孩子能持续注意。

　　针对视觉灵活度差的孩子，首先给孩子建立“看我 - 拿”的意识。在建立意识时，可以拿孩子感兴趣的物品或食物，让孩子去拿。在孩子有“看我 - 拿”的意识后要快频率地在不同的方位让孩子去看你，拿。手中的物品刚开始可以水平移动，让孩子去追视，逐渐过渡到各个不同的方向，让孩子去拿。昊昊的注意力不集中，而注意力的训练又是贯穿整个训练始终的。在做拼板时，孩子总爱拿着拼板玩。这时，我就把拼板拿过来，让孩子一个一个地拿。“昊昊，看我，拿”，在孩子去拿的时候移动拼板。这样反复强化，在此过程中使孩子眼球的灵活度得以锻炼。

　　对于那些眼神习惯性往上看或往下看的孩子，在训练时，和孩子面对面坐，老师要有意识的坐低凳子，让孩子坐高凳子，或大人坐高凳子，孩子坐低凳子。对于习惯性向上看的孩子，老师的视觉水平线要低于孩子。习惯性向下看的孩子，老师的视觉水平线要高于孩子，利用孩子感兴趣的事物，诱导孩子仰视与你保持目光对视。上课时，小雨总是习惯性的向下看，因此，在社交传娃娃时，当他去拿娃娃时，总是不时地提醒孩子看我，而且，一般都会把娃娃举高，让他仰视着去拿。在整个训练的过程中有意识地让孩子去仰视或与老师保持目光注视，使孩子习惯性低头的现象，得以改善。

　　注意力的训练是贯穿整个训练的始终的一项内容，老师要遵循孤独症儿童的训练原则，结合儿童的实际，最终使孩子的注意力得以提高。