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 郑州瑞曼教育研究中心     姓名：韩莹

       喜怒哀乐本是人之常情，情绪也本无对错之分，但当情绪成为一种工具时，又如何表现训练者的情绪，那身为训练者的我们，又如何去控制、把握我们的情绪。

　　小瑞是一个多动的孩子，小瑞刚来的时候，上跑下跳的，手还不停的摔东西，嘴巴里还“嘟嘟啦啦”的不停，兴奋的时候就这样，但你不能说他，一说他，他就开始尖叫、哭，不仅仅小瑞还有其他的孩子也是这样，翔翔也是一个由情绪来决定今天的训练情况，如果今天，翔翔的请绪不好，那他今天的配合一定不好，原本会做的，与不愿意做，但当翔翔情绪好的时候，可能也会突破自己，做一些不可完成的，假如一个月里，让翔翔蹦跳床，翔翔一直都蹦不起来，蹦的时候也喜欢哭，但当妈妈来给翔翔考目标的时候，原本一直不能完成月目标就在他妈妈来的时候，便完成了!而且一见他妈妈，他的情绪特别好。

　　而针对他们的情况，我们的情绪也许会失控，有时候他们也许很不听话，我们就是生气，针对这种情况，我们三位老师都会相互提醒，放平心态，在训练中要正确把握自己的情绪，首先我们要学会欣赏孩子的进步，学会发自内心的对孩子说“真棒”做为一名老师，要客观的观察孩子，从细微处发现孩子的长处，而动态的评价孩子的变化很重要。

　　然后，我们要用心体会孩子的期望，用“爱的眼神”给予鼓励，我们的孩子太缺乏鼓励，他们都期待我们对他们的夸奖与肯定，哪怕是一个眼神，一个微笑，而有的孩子在奖励与夸奖多得情况（哪怕是一个眼神，一个微笑）他们便会越来越配合，例如：小杰，刚开始给小杰上课的时候，就只有歌曲可以去鼓励他，但是这种鼓励不行，因为一唱他就不做了，而且头摇来摇去的，后来便把这个鼓励的方式给改变了，便用语言给小杰进行鼓励，也许是当初我的失误，在改的过程中很艰难，不仅我难受杰西也无法接受这种简易化的鼓励，后来我就加上了动作（夸张）和夸张的表情，他才慢慢的接受了，至现在即便我只是对他笑一笑，他都会十分的开心。

　　总之，针对孩子的情绪行为，我们要仔细观察，认真分析把握时机，积极处理，合理要求，逐步提高，一步一步慢慢来所谓一步一个提高。

　　稳定的情绪是孩子进行训练的基础，也是引导他们参与集体社会活动的基础，只有情绪稳定，儿童才可能接受教育训练和习得日常生活活动，学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力，因此，我们一定要在理解和宽容儿童的基础上,从儿童的实际出发，认真分析儿童的情绪问题的原因和接受程度，采取积极的态度，采取相应的措施处理其情绪行为，以期孩子的全面发展，加油吧！我们一起！