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　　郑州瑞曼教育研究中心 冀雪艳

　　一般的孩子语言出来（所有的音写完）之后，认知能力和理解能力都达到了一定的程度，孩子的能力达到一定程度之后，老师就会把数字给孩子穿插着做，让孩子认识数字。而这一项内容可以把它放到认知里面，也可以放在学能里面。不过，孩子们在做这项内容的时候，表现都不好，一点儿兴趣也没有，要不就是注意力特别的不好，要不就是才出现心烦气躁的现象。即使，有的孩子配合着跟你做，10一下内容还可以，再往后就出现混淆的现象，孩子出现混淆的现象一般有两个方面：1、视觉理解能力；2、视觉辨别能力。

　　视觉理解能力

　　一般的孩子认识数字都是1-10，因为1-10的数字学会不会出现混淆，再加强有数字儿歌。如“1铅笔细又长”等做为引导，从视觉理解方面相对来说会容易很多。也能够很快掌握，但是11-20等的数字，让孩子去认识，他从视觉上面觉得都是一样的，而名称会记成1-10的名称，因为孩子都是“十”不理解，本身数字就有些抽象，让孩子去认难免会出现这种现象。

　　视觉辨别能力

　　认识某些物品和东西等都要靠孩子去观察，辨别才能够真正的掌握的，然而学习数字也是一样的，也是先观察再辨别，之后再确认，往往孩子对10以内数字认识也很好，但在辨别10以后的数字都很困难，因为11-19的数字，前面的数字都是“1”。所以，大多数的孩子都把“1”给忽略，直接读成后面的数字，即使有些孩子能辨别出来了，但是再去表达的时候会表达错。

　　所以，在给孩子做认识数字时，我会根据孩子的反应开改变数学模式。比如，像小宝这样的孩子对数字特别的不敢兴趣，看到数字就有心烦气躁的现象，刚开始不会把卡片直接放到他面前，而是根据孩子的兴趣点开始进行。因为上课的时候，小宝总是不断的看墙上的蘑菇，要不就用手去指。所以，就利用孩子的这一点，我把要学的数字写到蘑菇上面。引导孩子去指认，而且在做其让内容时，孩子出现指蘑菇的现象，我都会让他去指一遍蘑菇上的数字。这样以来孩子蘑菇也认了，数字也学会了，更好的是孩子也没有出现闹情绪的现象。不过，不一定这种方法适合每个孩子，在教孩子认识数字之前，老师要准备多种模式和方法，因为有些孩子在认识数字的时候，一天就要变换一种方法，而且每种方法都不能过多的给孩子持续性强化。可以把所想的方法替换使用，是孩子能够持续性的配合训练。

　　在孩子学会1-10的数字之后，不要急着往后学，一定要结合孩子的情况，看孩子是否真正认识，然后再决定是否往后进行，一般孩子学完10个数字之后会给孩子往后泛化。比如，让孩子在星乐宝中摘苹果，每个苹果上面都有一个数字，引导孩子按顺序的去摘，同时也可以检验孩子是否是真正的掌握。