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　　和幼儿园的孩子们一样，常规是自闭症孩子必修的一门课。虽然内容不复杂，但却非常繁琐，非常枯燥。如何让孩子们理解那些繁琐的内容，并且学会执行呢？我觉得应该抛开常规中的条条框框，认真考虑要教给孩子们什么东西，然后，再从细节中一点一点巩固所教的东西。

　　首先，从选择教具入手。教具是课堂中重要的工具之一，是老师们必不可少的助手。正确的选择教具可以让孩子们更加投入课堂，成功吸引他们的注意力，达到最终的目的。比如，可以利用孩子们想玩或想吃的某样东西，让其联系自控，在完成老师的要求后哦，给予奖励，和强化物的作用相似，但是只能用在孩子数量较少的时候。

　　辅助也是课上需要注意的地方。对于能力较弱的孩子，辅助存在于所有的课堂中，常规课也不例外。但是需要注意的是辅助不等于代替。仔细回想，这是我平时经常犯的错误，从搬椅子到拿水杯，无论什么样的孩子，我都轻易地帮助他们把事情做完了，丝毫没有考虑这种行为会带来什么样的后果。其实，所谓常规，也就是生活中这些微乎其微的小事，但对于孩子们来说，每一件都是一个任务，我们应该把机会让给孩子，让他们去做这些在他们看来很难其实并不难的事情。在这个过程中，辅助最应该做的是鼓励而不是代替。只有这样，辅助才能发挥最大的作用，从而达到预期的效果。

　　夸张是常规课上的调节剂，调节枯燥的内容和课堂上的气氛。用动作模仿来举例，每天都是那些动作，拍手、拍腿、跺脚……孩子们还没有学会，老师们已经不耐烦了，从高兴的说：“拍拍手。”到后来就变成有气无力的“拍~拍~手。”为什么会这样呢？因为我们少了一种活力，缺少了一种情绪。像幼儿园的老师一样，和孩子们一起时都是活力四射，他们被孩子们感染着。虽然我们的孩子没有这样的主动性，但是却可以被老师所感染，只是因为他们也是一群天真的孩子。所以，当活力和快乐的情绪注入动作中的时候，微笑是附带在脸上，动作也会变得夸张，变得有吸引力，这样，才能更好有效地发展孩子们的视觉注视能力和模仿能力。

　　很多事情都是融会贯通的，我知道，不仅是在常规课上，其他课也是一样的道理，像安方老师说的一样，细节决定成败，抓住了细节才能抓住更多的东西。

刘昭娟