郑州瑞曼康复训练中心 基础业务部 李静
对我们来说，一个听话、积极配合、愿意上课的孩子是我们最乐意见到的。但现实是我们接触的孩子，这样的没几个，几乎没有。他们总是利用各种方式逃避上课，逃避训练。针对这一问题，我看到了“温和消除干扰性行为”这种方法，结合我自己的孩子，简单介绍如下：
温和消除干扰性行为适用于消除孩子用来逃避学习或者干扰训练的行为。不适用于有严重干扰行为、自我刺激行为、对人身安全有危险的行为。
对于孩子出现的干扰性行为的处理方法可以总结为：忽视，隔离注意、角落隔离，说“不”同时坚持完成课题。
忽视是最有效最简单的消除干扰行为的方法，当孩子做出干扰性动作时就当什么都没有发生，不要表现出任何注意。不要因为他们的动作而停止你的训练。李亦凡在做“振唇-吹气”时，有一段时间进教室就自己拿着水杯喝水，一直不停的喝，直到水喝完，仍抱着水杯不松开。一开始我以为是因为振唇训练太累，渴了，后来我才发现他是在通过这种行为逃避上课，所以，当他再次一上课就伸手要水杯时我就默默的移开水杯，继续训练，情况得到改善。
隔离注意法。当孩子不愿上课哭闹时，你可以让他背对你，什么都不说，或让他的脸冲着空白墙；或者把他放到一个无法看到你和其他人的地方，直到孩子安静到可以上课的程度。陈金煜是一个脾气暴躁的孩子，对于新的训练项目总是哭闹。当时师傅们给的建议是让他面对墙哭，但他会想方设法的看着我哭，我用强制性的方法让其面对墙壁，哭声慢慢减小。现在哭闹行为出现的很少。此种方法不适用于经常性的自我刺激行为。同时要注意隔离时间不宜过长，当孩子平静5-10秒时解除隔离。
角落隔离法。是一种身体限制的隔离注意法形式，一般适用于孩子的干扰性行为有攻击性的动作，在隔离时不能安静的呆着。如让他的脸冲墙角，将其双臂向后拉开并不挨着他的身体，然后用双臂将他平按在墙角的两面墙壁上，如果他双脚踢，应将其双腿也分开，尽量的贴在墙面。一旦孩子哭闹的程度减弱下来就回到忽视法。避免经常使用。这种方法我还没有使用过，不做过多叙述。
说“不”同时坚持完成课题，一般适用于忽视不能贯彻、隔离法不起作用或不适用，就尝试将课题进行到底。同时对孩子说“不”。说“不”后孩子的反应及处理：
1、孩子停止干扰性行为，夸奖并继续课题。
2、孩子可能变得更闹，要坚持。
3、孩子的举动有所减弱，训练可以继续。这时要采用忽视法，一旦孩子有正确反应，给予夸奖。
这也是我们平时上课过程中经常会使用的一些解决孩子逃避训练的方法。当孩子出现干扰性行为时，不妨试着用温和消除法，也许会有意外的收获。
