基础语言开发部 刘妍妍 5月份
孤独症孩子在语言开发方面主要分为语言开发音节、语言开发出来后理解、后期表达性语言等，而在这三个训练阶段中也有相应的训练方向。
没有语言的孩子在训练音节开发时，首先是对软性能力提升。软性能力主要包括三个方面：是否有注视能力；是否会应用气流；小肌肉控制能力如何；舌位的灵活度。
以上几方面能力如具备后，在音节开发中相对障碍会少很多。
口语表达阶段的理解及表达性语言对我们的孩子来说是最难的，接受也是最慢的。针对这方面首先要进行的是培养孩子交流的愿望。因为孤独症孩子大多缺乏与人交往的兴趣和愿望以及动机。培养孤独症孩子交往愿望的策略较多采用的是：让孩子玩各种玩具，增加对事物的兴趣；玩集体游戏，增加对人的亲近感；多到孩子喜欢的场所游览、参观等。运用各种奖励手段培养完成他人指令的动机。在动机有了一定基础后我们先不要急着要求儿童很快地去表达词汇，而要为孩子创造一个多看、多听的语言环境，使孤独儿童通过大量的看、听来理解身边的事物及语言的含义。因为理解语言的孩子才会有表达的能力。
刺激儿童礼节性语言最重要的是给孩子丰富的语言刺激。语言刺激在训练中采用的是：多针对孩子感兴趣的人、事、物说话，告诉他这是什么；对他人正在进行的活动进行讲解，告诉他这是在干什么；发简单指令让孩子执行；利用儿歌及歌曲让孩子对语言有兴趣并能记住内容。理解性词汇积累是语言发展的基础，在有了一定理解性语言后，便要开始表达性语言的培养了。培养表达性语言的原则是由易到难。
在本月给雷彦博强化表达语言时，先从常用的生活物品开始：以简单对话，借助分享食物来表达“给你吃”，随后逐渐增加表达字数“XX给你吃”，通过自然地表达动机来建立与人互动的动机，以促使主动沟通的行为有可能发生，并且在生活中也常会设置相关情景提供表达需求。如想要喝水不去主动给他而是等他提出要求，进行引导。或者将物品放到看到拿不到的位置，让他主动寻求别人帮助；以及在他面前做他喜欢的事引导他提出要求。
以上是对自我需求的表达，和人沟通的表达培养，应先从和人打招呼、问好以及学习礼貌用语等。不过，表达性语言对我们来说是一个相对艰巨的任务，我们一定要坚持，并要灵活运用环境。
